О перспективах подготовки кадров службы медицины катастроф в условиях выхода России из Болонского соглашения

Цель исследования: оценить эффективность подготовки врачебных кадров в Российской Федерации с учетом требований Болонской декларации, установить перспективные направления реформирования системы высшего образования в медицинских вузах, в том числе при подготовке кадров службы медицины катастроф, после выхода России из Болонского соглашения.

Материалы и методы. На основе данных научных тематических источников проведен анализ результатов реформы высшего образования в России под влиянием Болонской декларации, определены перспективные направления оптимизации высшего образования в медицинских вузах после выхода из нее. Использованы исторический и аналитический методы, методы сравнительного анализа и научного обобщения.

Результаты. Под влиянием Болонской декларации к 2013 году вузы России перешли на трехуровневую модель высшего образования, что потребовало разработки программ обучения и аккредитации образовательных программ. С 1 сентября 2017 года интернатура как первый этап первичной специализации врачебных кадров прекратила свое существование, что существенно снизило качество практической подготовки врачей-специалистов. Подготовка врачебных кадров в медицинских вузах по профилям лечебное дело, педиатрия, фармация и др. в настоящее время осуществляется по образовательным программам шестилетнего специалитета и двухлетней ординатуры.

Заключение. В связи с выходом из Болонской системы в 2022 году в России ведутся разработки по реформированию высшей школы. На данном этапе целесообразно рассмотреть вопрос о введении института интернатуры в целях подготовки высококвалифицированных врачей-специалистов, в том числе для работы в составе нештатных формирований службы медицины катастроф.

1. Бригадина О. В. Четыре реформы советской системы высшего образования // Университетоведение: опыт и перспективы научных исследований и преподавания: материалы республиканской научно­практической конференции. Минск: Белорусский государственный университет, 2021. С. 48-52

2. Ситаров В. А. История образования в России: постсоветское время // Проблемы педагогики и психологии. 2019. № 2. С. 201-216 doi: 10.17805/zpu.2019.2.19.

3. Шаталова И. К. Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и его влияние на развитие высшего образования в России // Студенческий электронный журнал СтРиЖ. 2023. № 3 (50). С. 193- 195

4. Пищита А. Н. Реформа медицинского образования в России в рамках Болонской декларации «О едином европейском образовательном пространстве» // Медицина. 2018. Т. 6, № 2 (22). С. 1-9. doi: 10.29234/2308­9113-­2018-­6-­2­-1-­9.

5. Алтухов А. И., Сквазников М. А., Шехонин А. А. Особенности разработки ФГОС уровневого и непрерывного высшего образования // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 3. С. 74-84. doi: 10.31992/0869-­3617-­2020-­29­-3-­74-­84.

6. Гущина Ю. Ш., Де Мартино М., Устиленцев К. А. Болонский процесс и его влияние на систему российского высшего медицинского образования // Современное педагогическое образование. 2021. № 11. С. 18-21

7. Гилязова О. С., Замощанская А. Н. Дилемма «советские традиции — болонские инновации»: к вопросу о выборе модели российского высшего образования // ЦИТИСЭ. 2023. № 2 (36). С. 308-317. doi: 10.15350/2409-7616.2023.2.26.

8. Клячко Т. Л. Российская система высшего образования на переломе // Вопросы теоретической экономики. 2023. № 2. С. 35-51. doi: 10.52342/2587­-7666VTE_2023_2_35_51.

9. Меараго Ш. Л., Романов В. В. Пути совершенствования подготовки врачей к работе в чрезвычайных ситуациях // Тенденции развития науки и образования. 2022. № 87-5. С. 107-111. doi: 10.18411/trnio­07­2022­196.

10. Гуменюк С. А., Иванчин Д. В., Гуськова О. В. Некоторые вопросы правовой оценки медицинской сортировки и статуса медицинского работника службы медицины катастроф // Здоровье мегаполиса. 2021. Т. 2, № 1. С. 84-87. doi: 10.47619/2713-­2617.zm.2021.v2i1;84-87.

11. Богданова И. И. Отмена Болонской системы: проблемы и перспективы высшего образования в России // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2022. Т. 3, № 8. С. 11-16

12. Дружилов А. С. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика. 2010. № 6. С. 51-58

13. Плаксий С. И. Болонский процесс в России: плюсы и минусы // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 1. С. 8-12

14. Русакова Н. Г., Фирсова А. М. Этические проблемы преподавания общегуманитарных дисциплин в вузе: выход из Болонской системы // Общество: философия, история, культура. 2022. № 10 (102). С. 76-80. doi: 10.24158/fik.2022.10.12.